1月9日，
“深圳一區(qū)期末試卷太難延時(shí)20分鐘”
沖上熱搜
這次號(hào)稱“難出天際”的數(shù)學(xué)試卷，引起比較大爭議的主要是其命題方式。以下面這張四年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷為例，一眼看過去是滿篇的成語文言、詩詞歌賦。不少看到考題的網(wǎng)友也紛紛感慨，“很難想象這是小學(xué)生能做的數(shù)學(xué)試卷”。
調(diào)侃歸調(diào)侃，這套試題到底難到什么程度？出題到底恰當(dāng)不恰當(dāng)？1月10日，記者就此采訪了多名學(xué)生、家長和老師，看看他們對(duì)這樣一份“出圈”的試卷有著怎樣的理解。
學(xué)生感受如何？
剛剛考完“出圈”試題的南山區(qū)北師大附小一位五年級(jí)的學(xué)生表示：“之前從來沒有做過這種類型的數(shù)學(xué)卷子，總感覺怪怪的，閱讀量太大。收了卷子又被通知加時(shí)。不過好在考完了，今天還收到了成績單，考了92分。”
中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位六年級(jí)的同學(xué)則說：“卷子知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，但是題目出得太繞了。班上大部分同學(xué)沒加時(shí)也能做完，但是第一次接觸這種出題方式，有點(diǎn)蒙，最好平時(shí)有練過再考，感受會(huì)好一些。”
家長觀點(diǎn)如何？
面對(duì)這樣一份畫風(fēng)酷似語文試卷的試題，一些家長直言過于“花里胡哨”，不明白是要考查學(xué)生的哪方面能力。他們認(rèn)為如果不拔苗助長的話，以小朋友的認(rèn)讀能力、閱讀速度和思維能力都不可能做好這樣一張卷子。
家長在群聊中熱議。
不過，也有一部分家長對(duì)于此類試題類型表示理解并支持。學(xué)科交叉考查、豐富學(xué)生的知識(shí)面是這部分家長對(duì)試卷出題角度的最多觀點(diǎn)。
家長在群聊中熱議。
記者觀察到，此次南山區(qū)的數(shù)學(xué)試卷中除了一些成語和詩詞歌賦，類似“深圳無人機(jī)”“深圳讀書月”“李子柒”等現(xiàn)實(shí)話題也的確出現(xiàn)在了題目材料當(dāng)中。
數(shù)學(xué)老師：試卷弱化可被AI代替的計(jì)算
更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)
以往被認(rèn)為是“送分”的計(jì)算題，在這次南山區(qū)的試卷中改成了錯(cuò)誤分析和方法總結(jié)。
北師大附小的一位數(shù)學(xué)老師認(rèn)為這是意在培養(yǎng)孩子思考和總結(jié)問題能力。
中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)一位數(shù)學(xué)老師表示：“這套試卷有意弱化了那些可被未來AI代替的簡單直接計(jì)算知識(shí)，而轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)、推理意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)。”
“試題中涉及很多單元知識(shí)的起始來源，關(guān)于知識(shí)是怎么形成的，如近似數(shù)是如何得到的、乘除法計(jì)算的算理等。雖然題目看似較難，但實(shí)際上都是源于課本，也是我們在教學(xué)中特別關(guān)注的內(nèi)容。”中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師說。
語文老師：倡導(dǎo)多些全學(xué)科閱讀
但切忌形式大于內(nèi)容
福田區(qū)某小學(xué)擁有16年小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的胡校長分享了他對(duì)于這件事情的諸多看法。
他表示：“這份四年級(jí)的試卷涵蓋了人文歷史、社會(huì)生活的很多方面。我看到了它對(duì)于學(xué)生涉及閱讀判斷能力、信息提取能力、信息整合能力等多方面的考查，這些都是接受基礎(chǔ)教育的孩子未來必須要具備的能力。”不過，他也承認(rèn)，在90分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面對(duì)這份涵蓋大量信息的試卷，客觀上難度肯定是提升了。
據(jù)胡校長介紹，其身邊的數(shù)學(xué)老師對(duì)于這份試卷也感慨道，“要學(xué)好數(shù)學(xué)一定要學(xué)好語文”。胡校長說：“在讓孩子們逐漸重視閱讀，重視學(xué)科的整合角度上，我覺得這是（指此次試題）一件好事。”不過，胡校長也表示，如果為了整合學(xué)科，增大知識(shí)面而導(dǎo)致命題過于追求情景化，出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的情況是不可取的。他認(rèn)為這張?jiān)嚲碓谀承╊}型上就存在這個(gè)問題。“數(shù)學(xué)試題的核心應(yīng)該是考查和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，而不是以它來鍛煉閱讀理解能力，本末不能倒置，情景化的運(yùn)用要適度。”
此外，他認(rèn)為南山區(qū)作為國家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，在很多的這種教育教學(xué)改革和實(shí)踐上，是走在全國前列的。所以，這次試卷命題能夠呈現(xiàn)“出圈走紅”的現(xiàn)象，是可以理解的。不過，他不認(rèn)為此次南山區(qū)的試卷出題具備變革方向上的代表性。
他談到，面對(duì)這樣一份引起社會(huì)輿論的試卷，作為一個(gè)教育者，他更關(guān)注的是孩子的心理健康，不要因?yàn)檫@一場考試而影響到孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)。他也希望關(guān)注到這個(gè)熱議話題的家長，能夠理性客觀地看待，不要被輿論所左右。
中學(xué)教師：綜合能力提升貫穿中小學(xué)整個(gè)階段
南粵優(yōu)秀教師、廣州大學(xué)附屬中學(xué)教務(wù)處副主任李勇表示，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣的階段，主要應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：一是讓孩子掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根本；二是培養(yǎng)及保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三是培養(yǎng)學(xué)生鉆研的科學(xué)精神，這是培養(yǎng)出人才的關(guān)鍵。無論是教學(xué)還是考試，都應(yīng)達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)。
就此份試題而言，從單個(gè)題目來看，并非毫無可取之處，每個(gè)題所用的素材其實(shí)是挺好的。但由于受閱讀量大、題目容量大、多情境、跨學(xué)科等眾多因素的影響，一是檢測不出小學(xué)生是否掌握了必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)不到檢測的目的；二是讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了方向，不知所措，達(dá)不到引導(dǎo)教與學(xué)的目的。
正確的做法應(yīng)是將這些素材切割，在學(xué)生真正掌握已處階段必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、能理解的情境和其他相關(guān)知識(shí)的前提下，恰當(dāng)?shù)靥岢雠c之契合的問題，與學(xué)生一起分析、討論和研究，去分析問題與解決問題。但這是需要花時(shí)間的，如果應(yīng)用得恰當(dāng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，成效是不言而喻的。反之，大量的這樣的所謂“好題”堆砌，卻會(huì)適得其反。
所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，在讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的本質(zhì)的前提下，適時(shí)適度地設(shè)置學(xué)生可以理解的情境及跨學(xué)科的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。測試也應(yīng)從檢查必備知識(shí)是否掌握，梯度合理，探究適度的角度出發(fā)命題，最好能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功感的目的。
他指出，學(xué)生閱讀能力的提高，對(duì)新情境的理解，跨學(xué)科的融合是大趨勢，學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的提升是我們培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，但這不是一蹴而就的，它貫穿于小學(xué)、初中、高中整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，作為一名教育工作者，要有耐心，也要有信心落實(shí)在每一天的工作當(dāng)中。